指示１　先生の後に続いて読みなさい。

　　土　
　　　　　　　　　三好達治
　ありが
　ちょうのはねをひいていく
　ああ
　ヨットのようだ

　声を揃えて読ませる。揃っていなければやり直しをさせる。
　すらすら読めるように練習する。

説明１　この１行を学習します。（ヨットのようだ）

指示２　全員で読みなさい。

発問１　この１行に、作者の工夫があります。どんな工夫でしょう。

　わからなくてもよい。
　ありとちょうのはねの絵をかかせてみてもよい。

説明２　ありがちょうのはねをひく様子を「ヨットのようだ」とたとえてあります。このように何かにたとえることを比喩と言います。

発問２　何かにたとえることを何と言いますか。

　「比喩です。」

発問３　比喩とは何ですか。

　「何かにたとえることです。」

指示３　比喩を使って文を作りなさい。「□は、□のようだ。」という文です。「□は、□みたいだ」でもいいです。１つ書けたらノートを持って来なさい。

　教師は、黒板に箇条書きの印をつける。
　列ができないように、子どもが動く流れを作る。
　文の間違いがあったら、訂正させる。なければ、○をつけ，黒板に書かせていく。
　途中、「黒板を参考にしていいですよ。」と言う。
　「早くできた人は，２つめ，３つめと作っていきなさい。」と言う。

指示４　右から順に発表しなさい。

発問４　この中で１つ他とは違うものがあります。わかる人は立って発表しなさい。

　暗喩に気が付かせる。もし、暗喩が１つもなかったら、次の発問に移る。

説明３　「彼女は、花のようだ。」このような「～のようだ」「～みたいだ」という比喩を「直喩」と言います。「彼女は、花だ。」このような比喩を「暗喩」と言います。

　子どもが作った直喩の、「～ようだ。」「～みたいだ。」を省いて暗喩を示す。

発問５　「ヨットのようだ」は直喩ですか。暗喩ですか。

　「明喩」

発問６　次の文は直喩ですか。暗喩ですか。

　こおろぎは、秋の時計屋さんだ。

　「暗喩」

指示６　今度は、暗喩を使った文を作りなさい。「□は、□だ。」という文です。

　指示３と同じように子どもの動きをつくる。評価をする。
　「先生は、男だ。」などの当り前の文を書いてきた子には○をつける。暗喩を書けている子どもには、◎をつける。
　途中で一回発表の時間をとり、苦手な子どもへのヒントにする。

指示７　右から順に発表しなさい。

　Ｃ（暗喩になっていない）、Ｂ（暗喩になっている）、Ａ（暗喩になっていておもしろい）、ＡＡ（暗喩になっていてすごくおもしろい）で評定をする。最終的には全員をＢ以上にする。
　最終的には作った作文を提出させる。
　一番いいものを学級通信に載せるなり、掲示するなりして評価する。

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