伝統的言語文化「ことわざ」の授業

伝統的言語文化「ことわざ」の授業
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＴＯＳＳ熊本　・　東田　昌樹

１　コトワザ教育の第１人者、庄司和晃氏の指導を向山型で授業する

庄司和晃氏は、「コトワザ教育」について次のように述べる。『コトワザ教育のすすめ』庄司和晃著（明治図書）

　みごとなる文化遺産を、「経験」や「科学」の尊重にのみ走らずに、未来のために新しく生かし切って行く必要があります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　庄司氏は、実践としてコトワザを創作させている。子どもにオリジナルのコトワザを作らせているのである。　この部分を追試する。「向山型」でやる。
　次の原則に従って授業を組み立てる。

６年生の授業である。
　漢字指導を５分間ほどやったので、３５分程度の授業である。
　「ことわざの勉強をします。」と言い、黒板に「ことわざ」とタイトルを書いた。子どもはノートにタイトルを写す。

　１０人の手が挙がる。
「上手な人も失敗するという意味です。」「油断をしてはいけない。」
　　的確な答えが出る。辞書を調べる子どももいた。

　次のことわざが、子どもから出された。
「カッパの川流れ」「泳ぎ上手は川で死ぬ」
　以下のことわざを追加して教えた。
「弘法にも筆のあやまり」「テングにもとびそこね」「よく走るものはつまずく」
「テング」と「よく走るもの」については、述語の部分を考えさせてから教えた。
　黒板に書き、子どもはノートに写す。

　　今度は、オリジナルのことわざを作ります。ここに書いてあるのと同じように、「上手なものも失敗する」という意味のことわざです。（１　局面を限定する）

「１つ書いたらノートを持ってきなさい。」と指示した。ノートを持ってくる出足は、最初は不調だった。
　しかし、１人目が持ってきてその内容を読んでやると、次々に持ってくるようになった。具体的なヒントになったようだ。（２　説明をしない）
　ノートに書いたものを黒板に書かせていった。以下のものが出された。

　　１　漁師も魚をとりそこね
　　２　忍者も忍び誤る
　　３　元気なものほど病気になる
　　　４　ツバメも空から落ちる
　　　５　猫もねずみに逃げられる
　　　６　ホストも男は落とせない
　　　７　東田君もミスをする
　　　８　猫に負けたとら
　　　９　猛獣も獲物をとりそこねる
　　　10　農家も野菜をくさらせる

発表させると、「なるほど」という声があがる。書いたものは全部発表させた。
　第１席を「10　農家も野菜をくさらせる」にした。

　同じように、１つ書いたらノートを持って来させた。次々に黒板に書かせていった。今度は意味も黒板に書かせた。

　黒板に書かれたことがヒントになる。説明してはだめである。（２　説明をしない）

　１　自分で自分のまぶたを見る（無理なこと）
　２　イスが人間に乗る（反対のことをしている。
　３　空をふらせる（無理なこと）
　４　うまい人も練習あり（うまい人も練習をしてもっと強くなる）
　５　青い空も赤くそまる（ちがう姿があるということ）
　６　自分の背中を見る（無理なこと）
　７　焼いた魚を海に帰す（生き返らない）
　８　年末ジャンボで３億円は当たらない（めったにないこと）
　９　わなをしかけて自分ではまった（悪いことをたくらむとバチが当たる）
　10 寝ているのに催眠術をかける（しても意味がないこと）
　11 バイオリンを棒でひく（やろうと思えばできるかもしれない）

　全員ノートに１つは書くことができた。
　第１席を「７　焼いた魚を海に帰す」にした。