指示１　先生の後に続いて読みなさい。

もえこは昨日福岡へ行った。

　声を揃えて読ませる。揃っていなければやり直しをさせる。

指示２　全員で読みなさい。

発問１　この文を、「もえこ」で終わるように書き直しなさい。。

指示３　書けたらノートを持って来なさい。

　正解者が激減するだろう。ほとんどの子どもは、正解するだろう。

昨日福岡へ行ったもえこ。

説明１　画面のようになります。できた人？間違えたら直しなさい。

発問２　この文を、「昨日」で終わるように書き直しなさい。

指示４　書けたらノートを持って来なさい。

　正解者が激減するだろう。ほとんどの子は次のように書くだろう。

もえこは福岡へ行った昨日。

　この文章はおかしい。
　「もえこは福岡へ行った。昨日。」
とするなら、これでも良い。しかし、１つの文となると問題である。次のようにならなければならない。

もえこが福岡へ行った昨日。

　まちがっていたら×をつける。半分ほどが正解したところで説明をする。

説明１　画面のようになります。「もえこは」の「は」を「が」に変えないと、文がおかしくなります。できた人？間違えたら直しなさい。

発問３　「福岡」で終わる文にしなさい。

指示５　書けたらノートを持って来なさい。

　これは正解者が多数になるだろう。一度学習しているからである。

もえこが昨日行った福岡。

説明１　「もえこ」「昨日」福岡」などものの名前で終わる文を「体言止め」と言います。

発問４　ものの名前で終わる文を何と言いますか。

　「体言止めです。」

発問３　体言止めとは何ですか。

　「ものの名前で終わる文です。」

指示６　体言止めの文を作ります。「わたし」か「ぼく」で終わる文を作りなさい。

指示７　書けたらノートを持って来なさい。

　できた文はしっかり誉めた後、黒板に書かせて、発表させる。
　それがまだ書いていない子どものヒントになる。
　最後に作った文を提出させる。
　詩は、学級通信に載せるなり、掲示するなりして評価する。