指示１　読みなさい。

　声を揃えて読ませる。揃っていなければやり直しをさせる。

うさぎ追いしかの山 　　小ぶなつりしかの川

　歌わせてもよい。

発問１　ここには作者の工夫があります。どんな工夫ですか。

　わからなければ説明する。

説明１　山のことと、川のこと、似たようなことをくり返しています。しかもリズムがいい。このような工夫を「対句」と言います。

発問２　リズムよく、似たような言葉をくり返すことを何と言いますか。

「対句」

発問３　対句とは何ですか。

「リズムよく似たような言葉をくり返すことです。」

指示２　読みなさい。

山がある。

指示３　２行目を対句を使って書きなさい。書けたらノートを持って来なさい。

　教師は、黒板に箇条書きの印をつける。
　列ができないように、子どもが動く流れを作る。
　文の間違いがあったら、訂正させる。なければ、○をつけ，黒板に書かせていく。
　途中、「黒板を参考にしていいですよ。」と言う。

指示４　右から順に発表しなさい。

川がある。 　海がある。 　谷がある。 　山がない。

　子どもから出されなければ教える。

指示５　読みなさい。

太陽の出る朝。 　地球が起きる。

指示６　３行目と４行目を対句を使って書きなさい。書けたらノートを持って来なさい。

　教師は、黒板に箇条書きの印をつける。
　列ができないように、子どもが動く流れを作る。
　文の間違いがあったら、訂正させる。なければ、○をつけ，黒板に書かせていく。
　途中、「黒板を参考にしていいですよ。」と言う。
　終わった子どもには「他にも考えてごらんなさい。」と言う。

指示７　右から順に発表しなさい。

太陽が沈む夕暮れ。 　地球が眠る。 　など

　子どもから出されなければ教える。

指示８　対句を1回は使って詩を書きなさい。

「季節」「男の子女の子」など、対比するものに題名を限定してもよい。学級の実態によるだろう。

指示９　発表しなさい。

　Ｃ（対句になっていない）、Ｂ（対句になっている）、Ａ（対句になっていておもしろい）、ＡＡ（対句になっていてすごくおもしろい）で評定をする。最終的には全員をＢ以上にする。
　作った詩を提出させる。
　詩は，学級通信に載せるなり，掲示するなりして評価する。