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「おおきなかぶ」授業プラン
クラスの全員が１０回以上音読をしている状態であることが、この授業の前提である。
クラスの全員が、すらすら読める状態にしておくことが望ましい。
１年生１学期の国語の授業は、９０％以上が音読である。
| 指示１「おおきなかぶ」。もう何回も音読していますね。今日は超スピードで読みます。座ったら２回めを読んでおきます。全員起立。 |
全員が座ったところで発問する。
| 発問１ 登場人物を書きます。ドラえもんの登場人物は誰がいますか。（ドラえもん、のびた、ジャイアン、しずかちゃん、スネオなど）そうですね。それでは、「おおきなかぶ」の登場人物を書きます。先生が黒板に書くのと同じに、ノートに書きなさい。 |
教師は、「おおきなかぶ」「とうじょうじんぶつ」「①」「②」と黒板に書く。
| 指示２ できたらノートを持っていらっしゃい。 |
ノートに○をつけて黒板に書かせていく。
書けない子どもには「黒板に書いてあるのを参考にしていいですよ。」と助言する。それでも書けない子どもには赤えんぴつで薄く書いてやり、なぞらせる。
| 指示３ 右から順に発表しなさい。 |
次のような板書になるだろう。（実際は縦書き）
| とうじょうじんぶつ ① おじいさん ② おばあさん ③ まご ④ いぬ ⑤ ねこ ⑥ ねずみ |
| 発問２ この中でおかしいものはないですか。 |
登場人物が抜けていたり、字が違っていたりするものを正す。
順番が違っているものについては、番号をつけているので、出てきた順番がいいということを話して、ノートの番号を書き直させる。
| 発問３ 登場人物の中で、一番がんばったのは誰でしょう。一番がんばったものを書きなさい。 |
「おじいさん」「ねずみ」「みんな」という意見が出るだろう。出なければ教師が別の立場をとる。 少数派から理由を発表させる。
意見を出し尽くさせた後、次のように教師の解を示す。
| 発問４「うんとこしょ、どっこいしょ。」という文は何回出てきますか。教科書に①、②と出てきた順に番号を書きなさい。「６回」ということを確認する。黒板に①～⑥と番号を書く。 |
| 発問５ それぞれの「うんとこしょ、どっこいしょ。」はだれが言ったのですか。 |
| 発問６ おじいさんは何回ひっぱっていますか。 |
「６回」という確認をする。
| 発問７ ねずみは何回ひっぱっていますか。 |
「１回」という確認をする。
| 説明１ そうなんです。おじいさんは６回もひっぱっています。一番がんばっています。 |
討論の中で意見が出たら、それを交えて説明する。
| 発問８ ６回の「うんとこしょ、どっこいしょ。」はみんな同じに読みますか。違うように読みますか。「おなじ」か「ちがう」かノートに書きなさい。 |
どのように読むか発表させる。
「人数が増えるからだんだん大きくなる」ということはわかるだろう。
| 指示４ ６回の「うんとこしょ、どっこいしょ。」をみんなで読んでみましょう。 |
子どもたちはだんだん大きく読んでいくであろう。
教師は、「うんとこしょ、どっこいしょ。」の後のかぶの様子のところを読む。
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文責 東田 昌樹
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