一人一人がつくる文化祭へ！

　1995年の文化祭は、西中の文化祭にとって大きな転機となった。この年、３年生が200人全員が16の有志チームを組んで文化祭に参加

し、文化祭が文化部の活動を見る文化祭から、生徒一人一人が作り上げる文化祭へと変身したからである。

　３年生が作った有志チームは16チーム。演技の部にエントリーしたのが2チーム。展示・体験コーナーの部へのエントリーが14チーム。内容・内訳

は以下の表のとおりである。

１．文化祭何をする？

　　　昨年の『写楽』巨大壁画、一昨年の「カンダム」と、２年続けて大きなものを作りつづけてきたこの学年が今年は文化祭で何をつくるのか？。

　これは注目のまとであった。昨年の文化祭が終わったときの学年委員会の反省では、「来年も大きなものを作ろう」という意見が大勢を占めてい

　た。しかし、１学期に学年委員会を開いて方向性を検討したところ、予想に反してさまざまな意見が飛び出した。特に強かったのが「劇をやりたい」

　であった。昨年の文化祭で３年生が市の連合文化祭のために英語劇「三銃士」を上演したことが大きな刺激になっていたらしい。

　　　学年委員会だけでは決められないので、３年生全員にアンケートをとってみることにした。アンケート結果は以下のようになった。

　　　見事に異なった方向を目指しており、しかも５クラスのうち２クラスが「クラスとして」という意見が圧倒的多数を占めており、この時点で「学年とし

　　て一つ」は不可能な状態であった。そしてこの時点での具体的な参加の内容についてのアイデアも「クラスで」「グループで」のほうが具体的であ

　　り、「劇をしたい」という意見が多く、内容も「十五少年漂流記」「ひょっこりひょうたん島」「放送劇」と、すでに３つのグループが形成されていた。

　　　アンケートを受けた７月４日の学年委員会は、「いくつかのコースをつくって一人一人が選択する」と決定した。ただし「統一テーマのもと」という

　　但し書きをつけ、「地球環境をまもる」という３年間続けたものという形で、学年としての統一性をとる形とした。そして内容としては「劇」「何かをつ

　　くる」「映画・ビデオをつくる」「何かを調べて展示する」の４コースとし、希望者を募る事となった。

　　　一昨年・昨年とは違った形になった背景には、昨年の文化祭の英語劇の衝撃があることと、この年から文化祭の形がかわったことも大きく寄

　　与している（資料参照）。

２．難航するコース決定

　　　しかし、各コースの内容決定は難航を極めた。１学期中の日程は厳しく、余裕はあまりないにもかかわらず、アイデアがなかなか出てこないの

　　である。何度も企画のアンケートをとり、会議を開く事となった（資料参照）。

　　　７月14日の選択希望調査では、アイデアが出ずコース案を作れないままに７月４日の学年委員会決定の４コースで希望をとった。

　　　あまりに内容が決まらず11日のエントリー締め切りにも間に合わず、コース決定は遅々として決まらない。７月18日のコース会議までに内容が

　　固まったのは、劇が３コース、何かを作るの中から折り紙をつくるグループが一つ出来ただけ。あとは、音頭をとるものがおらず、内容もグループ

　　分けもできず、結局７月18日の各コース会議で、そのへんを決定せざるをえなかった。

　　　内容とメンバーが決まっているのは１・２・３の劇のグループと７の折り紙のグループのみ。他はなかなかやりたい事が出てこず、この会議を通

　　じて、とにかくいくつかのグループをつくらせ、出来たグループで内容を考えるという、本来のあり方と逆の取り組みとなってしまった。学年全員が

　　一人一人何をやるかを自分で選択して動くと言う経験は全く初めてなのだから当然と言える結果であるが（荒れていた学校を正常なものにす

　　るには生徒が皆で何かに取り組むことをすることが必要で、さまざまな行事を増やして学年みんなで取り組むことを通じて、学校を活性

　　化してきた経緯がある。今回の文化祭は、学年がそして学校が、生徒一人一人の主体性を大事にするという新しい段階に踏み込もうと

　　言う事で、大きな挑戦であったといえる）。

　　　この1学期中の会議やその後の２学期の初めの体育祭準備期間中の教師からの働きかけを通じて、14のコースに分かれ、少しづつ内容も決

　　まって行った。でも９月の体育祭の終了後の段階でも半数以上のコースが内容が決定しておらず、文化祭全体の演技スケジュールも展示体験コ

　　ーナーの会場配置図も作れないありさまであった（資料参照）。

３．文化祭に向かって一直線！

　　　　文化祭にむかって各コース内容がはっきりし以下のようなコースができ、演技スケジュールや展示会場図も完成したのは10月に入ってからで

　　　あった。

　　　　体育祭終了後で１０月はじめの秋の中体連の大会、3年生にとっては最後の大会の練習の合間をぬって、各チームは会合を持ち、ようやくこ

　　　こまでこぎつけた。このあたりから朝は７時から学校に登校し、準備をし、授業を全部やり終えた後、放課後は部活動で大会に向けての練習

　　　や、文化祭に向けての練習を午後６時までやって下校するという、とても厳しいスケジュールになっていった。文化祭1週間前の準備期間を迎え

　　　るまでは、文化祭準備に全員で専念できる時間は朝しかないからである。特に大変だったのは劇のグループ。他のコースは任務分担をして準

　　　備できるが劇は演技者全員がそろうことが必要。毎日７時の登校での朝練習が続いた。

　　　　そして文化祭一週間前。授業は午前中５時間にして、午後はすべて文化祭準備にあてる。しかし学年全員が文化祭のコースに専念できるの

　　　は６校時の４５分とその後の学年準備優先時間の合計１時間30分のみ。そのあと文化祭にむけて文化部に入っている生徒や委員会でも準備

　　　のある生徒はそちらが優先される。かなり厳しい準備状況ではあったが、なんとか文化祭当日にこぎつけた。

４．みんな一人一人頑張った！！

　　　　文化祭当日の10月22日。午前中の演技の部では2つのチームが劇で参加した。

劇ａ：英語劇「ロミオとジュリエット」
劇ｂ：２３分間の奇跡

　　　そして午後の展示・体験コーナーの部では他の１４のチームがそれぞれの持ち場で頑張った。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

劇ｃ：放送劇	トイレットペーパーホルダー
千羽鶴
愛のマッサージ	西中４０年（創立以来の卒業アルバムを展示）
リサイクル：廃油から石鹸をつくる実演	ペットボトル再利用：ペットボトルロケット発射
折り紙の展示と実演	ギターの弾き語り

５．文化祭で得たものは

　　　３学年全員の200人がそれぞれ有志グループを組んで文化祭に参加するという、かつてない規模の文化祭。なかなかコース内容が決まらず、

　　結局ﾌﾙ回転できたのは文化祭の一週間前という付け焼き刃な取り組みであったが、得たものはとても大きかったと思う。生徒たちは一人一人が

　　自分の選んだコースをやりきった。昨年までの２年間と違い、３年生全員の一人一人が自分で考え企画し作るという場面を初めて体験した。リー

　　ダーのアイデア任せではなく、一人一人がリーダーにならなくてはいけない場面。この場面を自分たちで乗り切ったことは、一人一人に大きな自

　　信となったようである。また、あとに続く後輩学年にも大きな影響を与えた。先輩たちの有志グループの活動に刺激された下級生たちは、次の年

　　度の文化祭においてさまざまな有志グループを組んで参加した。参加団体のあまりの多さに、午前中演技・午後展示という枠では入りきれなくな

　　り、結局生徒会運営委員会の決断で、演技と展示を一日平行して実施し、生徒は自由にそれを選択して参加するという文化祭に変えることとな

　　った。

　　　さらに職員にとってもこの文化祭は得がたい経験となった。３年生の最後になって一人一人がリーダーとなって動くのでは経験もなく無理であ

　　り、一年生から一人一人が主体的に動く事を求め、計画的に動き方考え方を鍛えていくことが必要との認識が生まれ、恥ずかしい話しではある

　　が「学年経営における３年間計画」の必要性が強く認識された。翌年９６年からこの考え方は実行に移され、ちょうど始まった環境教育の委嘱研

　　究に多いに生かされることとなる。