| ［国語］[詩］［あいさつ］ [寺山修司の短歌を授業する] [与謝蕪村第１時][第２時] |
工藤直子の詩「あいさつ」（詩集「のはらうた」より）の授業（１時間扱い）
次の詩を授業する。
この詩を印刷した紙を配る。作者名は書かない。
| あいさつ さんぽを しながら ぼくは しっぽに よびかける 「おおい げんきかあ」 すると むこうの くさむらから しっぽが ハキハキ へんじをする 「げんき ぴんぴん！」 ぼくは あんしんして さんぽをつづける |
１、すらすら音読
（１） 教師の範読
（２） 追い読み（「教師が１行読む」「子どもが１行読む」の繰り返し）
（３） 自分で読む
（４） １文交代で読む（本日は省略）
２、「見え」を問う
| 発問１ この詩で見えるものをすべて書きなさい。 |
「ぼく」「しっぽ」「犬（などの動物）」「くさむら」など。
教師のところに持って来させる。プラス評価をし、黒板に書かせる。
| 発問２ この中でおかしいものはないですか？ |
自由に言わせる。意見が全く出なくてもかまわない。
３、しっぽの持ち主は誰だ？（１回目）
| 発問３ ズバリ、このしっぽの持ち主は誰ですか？書きなさい。 |
「犬」「きつね」「さる」「ねこ」「とかげ」など。
| 発問４ この中でおかしいものはないですか？ |
これも自由に言わせる。意見が全く出なくてもかまわない。
４、「わからなさ」の確認
| 説明１ まだこの詩がよくわからないという人？自分がわからないことを自覚するというのは、とっても大切なことです。 この授業が終わる頃にはわかります。楽しみしておいてください。 |
５、「ぼく」と「しっぽ」の距離は？
| 発問５ では、「ぼく」と「しっぽ」の距離は遠いでしょうか？近いでしょうか？ 遠いと思う人は「遠い」。近いと思う人は「近い」とノートに書きなさい。 |
「まだ書かない人？」と聞いて追いこむ。
では、その理由もノートにできるだけたくさん書きます。
机間巡視をする。次の指名をするためである。
指名をする。
「遠い。『よびかける』は、「大声をかけて呼ぶ」という意味だから。」
「遠い。『おおい』と呼びかけているから。近かったら、「おい。」になるだろう。」
「遠い。『元気かあ』の『あ』がついているから。近ければ、「元気か」になる。」
「遠い。『むこうの くさむら』とある。『むこう』というのは、あいだにあるものを越えた先のほうとい う意味があるから。」
「遠い。『ぴんぴん！』のびっくりマークは、大きい声を表している。」
６、「省略されている言葉」は？
| 発問６ ２行目を指差しなさい。読みます。さんはい。 実は、「ぼくは」と「しっぽに」の間に省略されている言葉があります。何だと思いますか。そこに書き込みなさい。 |
「自分の」
これは難しい。教師が教えるしかないだろう。実は、これだけが正解であるとも言えない。
「自分のしっぽ」ではなくても、この詩は読み取ることができる。
ただ、作者が作った詩は「自分のしっぽ」なのだ。「自分のしっぽ」でないと、この詩はおもしろくない。「自分のしっぽ」だから、この詩はユーモラスなのである。
７、しっぽの持ち主は誰だ？（２回目）
| 発問７ もう一度聞きます。答えは絶対に口にしません。黙ってノートに書きます。このしっぽの持ち主は誰ですか？書きなさい。動物です。 書けたら見せに来なさい。 |
「へび」を書いてたら○をつける。
他は黙って×をつける。
しばらくしたらヒントを言う。
「『ぼく』と『ぼくのしっぽ』は遠かったですか？近かったですか？」
８、まとめ
| 説明２ この詩の作者は、「工藤直子」さんと言います。ペンネームは「へびいちのすけ」と言います。題名の下に書きなさい。 |
| 発問８ このへびは長いへびですか？短いへびですか？ノートに「長い」か「短い」か書きなさい。 |
| 指示 「長〜いへび」を想像しながら、もう１回みんなでこの詩を読みましょう。 |
文責 東田 昌樹
寺山修司の短歌を授業する
「与謝蕪村」の俳句の授業
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