| ［国語］［４年］[与謝蕪村の俳句］ [第１時][赤ねこ漢字スキルを他の先生たちに広めるには・・・。][寺山修司の短歌を授業する][「海のいのち」の授業] |
「与謝蕪村の俳句を授業する」第２時
(1) 目標
教材文「夏河を越すうれしさよ手に草履（与謝蕪村）」の河の様子、河を越している人の様子を読み取ることができる。
(2) 展開
| 時間 | 学習活動 | 発問・指示・説明と子どもの反応 | 教師の指導 | 備考 |
| ５ １０ １５ １０ ５ |
１、教材文を音読、暗唱する。 ２、子どもがイメージしたそれぞれの絵について検討する。 ３、橋を越しているのか、河の中を越すのか検討する。 ４、河を越す人はどこにいるか検討する。 ５、河を越している人は誰 かということと、その人はどんなことがうれしいのか考える。 |
指示１ 全員起立。昨日勉強した俳句を一番いい読み方で、３回読んだら座りなさい。 指示２ この列立ちなさい。読んでください。 指示３ 全員起立。目をつぶって言いなさい。 指示４ 机を中心に向けます。 指示５ 昨日の絵について、考えていきます。それぞれの絵について意見を発表してください。 「橋があるのはおかしい。」「人が倒れているのはおかしい。」など 発問１ この人は橋を越すのでしょうか。それとも河の中を越すのでしょうか。その理由も書いてノートを見せに来なさい。 指示６ 橋を越すという人、発表してください。 指示７ 河の中を越すという人発表してください。 指示８ 自由に発表してください。 「河を越すのだから橋を渡っている。」 「草履を手に持っているのだから、河の中を渡っています。」 「河に入るのがうれしいのではないですか。」 発問２ この河はどんな河ですか。 「夏の河。」「広い河」 発問３ 夏の河と、寒い季節の河とはどのように違うのですか。 「寒い季節の河は冷たすぎて越せない」「水が多い」 発問４ もう一度聞きます。この人は橋を越すのでしょうか。それとも河の中を越すのでしょうか。 発問５ この人はＡ、Ｂ、Ｃのどこにいるのでしょうか。そう考えた理由も書いてノートを持って来なさい。 Ａ Ｂ Ｃ 指示９ 自由に発表してください。 「越してしまったからうれしいのではないですか？」「越すだから、Ａはおかしいと思う。」「Ａは夏河を越したうれしさになると思う。」 説明１ 「越す」とあるから、Ａは「越した」となるので違いますね。 発問６ 河を越している人は誰ですか。ノートに書きなさい。 指示１０ 全員起立。発表してください。同じであれば座りなさい。 説明２ これは読者が自由に想像していいですね。 発問７ 河を越している人は夏河を越すことがなぜうれしいのでしょうか。自分が想像した河を越している人について考えて、ノートに書きなさい。 指示１１ 発表してください。 説明３ これも読者の自由な想像ですね。 |
・ 事前に前時の絵を黒板に 書かせておく。 ・ 合計５回は読ませる。 ・ 関連する意見から出すように言う。 ・ 教師は意見の整理をする ・ ノートを見て賞賛したり、書き方の指導 をしたりする。 ・ 少数意見から発表させる。 ・ 発問２から発問４はテンポよく進める。 ・ 河を国語辞典で調べさせる。 ・ 子どもたちが飽きないように、学習活動３のような形ではなく、いきなり討論形式で発表させる。 ・ 教師はなるべく子どもの発表を受けて説明する。 ・ 子どもの自由なイメージを大切にする。 |
国語 ノート |
文責 東田 昌樹
第１時
赤ねこ漢字スキルを他の先生たちに広めるには・・・。
寺山修司の短歌を授業する
「海のいのち」の授業
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