　「答え方」について、甘かったところがある。

　例えば、第５問の「ゆみ子のはっきり覚えた最初の言葉は何ですか。」
　（「一つだけちょうだい。」です。）
　「そうです。かぎかっこはあってもなくても正解です。」
　私はこのように言ったが、句読点のことは言ってない。

　例えば、第１６問の「『おまんじゅう』と『まんじゅう』ではどのように違いますか。」
　（「おまんじゅう」の方がていねいです。）
　「その通り。『おまんじゅうの方がていねい。』と書きなさい。」
　私はこのように言ったが、正確に言えば、「おまんじゅうの方がまんじゅうよりていねい。」と答えなければならない。２つの物を比べているからである。

　第１７問もそうである。「飛行機」より「敵の飛行機」の方が、よりいい答えである。　
　「問い」と「答え」の整合性を、教師が事前にきちんと捉えておく必要がある。

　原則２：問いは、見開き２ページで１００の発問づくりの中から選び出せ。

　７０問で挫折した。言い訳ができない。
　次にやる時は達成したい。

　原則３：テストの解き方基本（１５）パターンにある程度配慮せよ。

　「発問」と「テストの解き方基本（１５）パターン」を合わせてみる。

　第１問。題名は何ですか。「７、設定を問う問題」
　第２問。作者は誰ですか。「７、設定を問う問題」
　第３問。誰が出てきますか。「７、設定を問う問題」
　第４問。「１つだけちょうだい。」は、なぜ「かぎ」がついているのですか。「理由・目的を問う問題」
　第５問。ゆみ子のはっきり覚えた最初の言葉は何ですか。「７、設定を問う問題」
　第６問。「ゆみ子の」の「の」をまるで囲みなさい。「ゆみ子の」の「の」を言い変えると「ゆみ子」なんになりますか。ひらがな１文字で書きます。「１１、書き直し問題」
　第７問。「最初の言葉でした。」に線を引きなさい。「最初の言葉でした。」と「最初の言葉です。」はどのように違いますか。「１３、言葉の意味に関する問題」
　第８問。「これが」の「これ」に線を引きなさい。「これ」は何を差しますか。「９、指示語の問題」
　第９問。この場面はいつの頃のお話ですか。「７、設定を問う問題」
　第１０問。「そのころ」に線を引きなさい。「そのころ」とはどのころのことですか。「９、指示語の問題」
　第１１問。このころは、どんなものが食べられなかったのですか。３つ書きなさい。「４、どんな～」「どういう～」「どのような～」と問う問題
　第１２問。「おまんじゅう」と「キャラメル」と「チョコレート」だけなかったのですか。そう思う人は○、違うと思う人は×とノートに書きなさい。「７、設定を問う問題」
　第１３問。「そんなもの」に線を引きなさい。「そんなもの」とはどんなものですか。「９、指示語の問題」
　第１４問。どこへ行ってもなかったものは何ですか。「７、設定を問う問題」
　第１５問。おいもや豆やかぼちゃは、どのようにして手に入れたのですか。漢字２字で書きなさい。「どのように（して）」「どうやって」と問う問題
　第１６問。「おまんじゅう」と「まんじゅう」ではどのように違いますか。「１３、言葉の意味に関する問題」
　第１７問。毎日何が飛んできましたか。「７、設定を問う問題」
　第１８問。飛行機は何を落としていきましたか。「７、設定を問う問題」
　第１９問。町はどうなりましたか。「６、述語を問う問題」
　第２０問。「次々に焼かれてはいになった。」をA。「はいになった。」をBとします。AとBどちらがいいですか。AかBか書きなさい。「６、述語を問う問題」

　前述した通り私は、「１、書き抜き問題」「２、要約する問題」「１５、漢字・文字の読み書き問題」は、「向山型一字読解B型」では、扱わなくていいと主張している。
　実際、それは入っていない。
　他に「３、理由、目的を問う問題」「８、文章構成に関する問題」「１４、熟語や文字に関する問題」が１問もないことになる。
　これはよくない。入れるべきである。
　代案として次の３問を入れる。

　① なぜ町は次々に焼かれてはいになったのですか。（毎日、敵の飛行機が飛んできたから。）「３、理由、目的を問う問題」
　② ここまでの形式段落はいくつありますか。（６つ）「８、文章構成に関する問題」
　③ 「給」を使った熟語を作りなさい。（給食）「１４、熟語や文字に関する問題」

　原則４：学期に１，２度程度の実施で十分である。

　この授業は２学期２回目の「向山型一字読解B型」だった。
　ちなみに、１学期はしていない。

　【授業】

　原則５：易しい問題をテンポよくリズムよく出せ。

テンポとリズムが悪くなった「問い」があった。
次の２問である。

　第７問。　　「最初の言葉でした。」に線を引きなさい。
　　　　　　　　「最初の言葉でした。」と「最初の言葉です。」はどのように違いますか。」
　第１６問。　「おまんじゅう」と「まんじゅう」ではどのように違いますか。」

いずれも「言葉の意味に関する問題」である。
子どもたちがこのような問いに慣れてくれば、テンポもリズムも悪くならないように思う。しかし、現段階では難しい問いであった。
ただ、この２問を外すと、「言葉の意味に関する問題」が全くなくなる。
そこで代わりの発問である。

　　「おまんじゅう」と同じように、「お」がついてていねいになる言葉を書きなさい。（お米、おもちなど）

　原則６：1問ずつ答え合わせをせよ。
　　
　これは、この通りできた。

　原則７：間違ったらその場で正しい答えを写させよ。
　
　これも全員のノートを見たが、全員できていた。

　原則８：「ワンポイント説明」を重視し、「話し合い・説明」は絶対にするな。

　「話し合い・説明」はしていない。

　原則９：教材文の流れにそって問え。

　これもできた。問いは教材文の流れにそってできた。

　原則10：教師が説明したいことや詰めは、リズムをくずさないようにするために、次の問題にせよ。
　　　

　　第１９問。町はどうなりましたか。

　（次々に焼かれてはいになった。）（はいになった。）
　「どちらも正解です。」

　　第２０問。「次々に焼かれてはいになった。」をA。「はいになった。」をBとします。

　AとBどちらがいいですか。AかBか書きなさい。
　「Aと思う人？・・・」（全員手を挙げる。）「Bと思う人？・・・Aが正解ですね。」

　ここは、我ながら「原則１０」の流れでよくできたと思った。
　しかし、もう１つ「原則１０」をすべきところがあった。
　次の問いのところである。

　第１７問。毎日何が飛んできましたか。

　（「敵の飛行機」です。）
　「その通り。『飛行機』でもいいです。」

　　ここはこのように詰めるべきであった。
　　　

　　第１８問。「敵の飛行機」と「飛行機」どちらがいいですか。書きなさい。

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