| ［国語］［４年］[分析批評］ 第１時 第２時 第３時 第４時 第５時 第６時 第７時 第８時 第９時 第10、11時 まとめの作文 ごんぎつねＴＯＰ |
第６時 「ごんぎつね」授業記録 「第３場面のごんはどんなきつねか。」
（本時は野口芳宏氏の修正追試である。 写真で授業を読む「ごんぎつね」 明治図書）
| 指示１ 「ごんはどんなきつねか。」というテーマで第３場面の勉強をします。 |
| 指示２ 全員起立。第３場面を１回読んだら座りなさい。 |
声をしっかり出して音読している子どもを誉める。
| 発問１ 第３場面の「ごん」はどんなきつねですか。「〜きつね」「〜ぎつね」という書き方でできるだけたくさん書きなさい。 |
| 指示３ ３つ書けたらノートを持って来ます。 |
前時までと同じように黒板に書かせていく。
黒板に書かれたものを右から順に発表させる。
「思いやるきつね」「兵十が好きなきつね」「いわしを盗んだきつね」「後悔するきつね「やさしいきつね」「兵十を思いやるきつね」「つぐないをするきつね」「兵十を好きなきつね」「堂々と表に出られないぎつね」
| 発問２ この中でおかしいものはありませんか。 |
おかしいものが出されなくなっている。
読み取りが正確になってきているのであろう。
| 発問３ 「つぐないするきつね」とありました。これについて今日はくわしく勉強します。まず、ごんの「つぐない」の様子を考えます。第３場面のごんのつぐないを「１日目・・・・２日目・・・・」と箇条書きでまとめなさい。 |
書けたらノートを持って来させる。正しく書けていたら◎をつける。
間違いがあったら、書き直すように言う。
２人の子どもに、黒板に書いてもらう。そして、検討する。
検討の結果、次のようになる。
「１日目 いわしを投げこむ。 ２日目 くりをどっさり置いて帰る。 ３日目 くりを拾って持ってきてやる。 ４日目 くりを拾って持ってきてやる。 ５日目 くりと松たけ２,３本持っていく。」
ここで、第６場面の「最後のつぐない」もいっしょに考えさせる。少し、飛躍しているが、ごんの「つぐない」をすべて網羅して考えさせたい。
| 指示６ 第６場面にも「ごんのつぐない」はありましたね。「６日目」と書いて付け加えなさい。 |
次のようになる。
「６日目 くりを固めて置いている。」
| 発問４ ごんは、くりなどをどのようにして置いていますか。 |
「固めて置いている。」
一斉に言わせる。
| 発問５ では、なぜごんはくりを固めて置いたのでしょうか。理由を書きなさい。 |
※ この「ごんがくりを固めて置いた理由を問う発問」は、野口氏の発問である。
この発問は難しい。
書く時間を与える。そして、わかる子どもにはすべて発表させる。
次の５種類の意見が出される。
「くりが置いてあるのがわかるように。」
「ごんの気持ちがやさしくなっているから。」
「音がして見つかったら殺されるから。」
「ていねいに扱ったから。」
「前は悪いことをしたと思っているから。」
| 説明１ 先生は、「くりを固めて置いた」理由は、次の２つだと思います。１つめは、最初は投げ込んでいたが、置くようになったのはごんの気持ちがやさしくなり、兵十への気持ちが近づいているからです。２つめは、音がして見つかったら殺されるからです。村人や兵十にとって、ごんはそういう存在なのです。 |
| 指示７ 「第３場面のごんはどんなきつねか」という最終的な自分の考えをまとめなさい。 |
残りの５分、最終的な自分の考えをノートにまとめさせる。
「まとめの作文」を書くときの材料にさせるのである。
授業後、ノートを見るとほとんどの子どもが理解できているようであった。
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文責 東田 昌樹
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