ＴＯＳＳランドへ　TOSS熊本HPへ

第８時　「ごんぎつね」授業記録　「第６場面のごんはどんなきつねか。」
　（本時は向山洋一氏の追試である。教え方のプロ・向山洋一全集　文学教材・知的発問の授業　明治図書）

　ほとんど読み取り間違いがなくなってきたので、本時のここの部分は早めに切り上げる。
　すぐに書いた子どもを立たせ、発表させる。
　次のような意見が出される。
　「かわいそうなきつね」「兵十にうたれるきつね」「わかってもらえたきつね」

　子どもたちは即答である。
　「兵十にうたれたから。」

　※　以下、すべて向山氏の追試である。

　子どもたちはずいぶん考えている。
　なかなか書けない。
　「ごんがどうなったかを考え、くりを見た。」「ごんをうったことを考え、くりを見た。」
　ここは答えを出さない。

　ノートを持って来させる。
　「くり、ごん、火なわじゅう」
　「ごん、火なわじゅう、青いけむり」
　これらの考えが出される。難しいようだ。正解は４人。
　授業のメインがここではないので、教科書を読ませながら答えを出す。

　「うちの中」は０人。くりが２３人。ごんが８人である。「うちの中」という意見は消える。
　机をコの字型にさせる。討論である。
　まず、少数意見の「ごん」派から発表させる。
　次のような意見が出される。
　「私は『ごん』だと思います。ごんを見てびっくりしたからです。」
　「ぼくも『ごん』だと思います。くりを持ってきてくれているのがわかったからです。」
　「ぼくも『ごん』だと思います。『ごんおまえだったのか。いつもくりをくれたのは。』書いてあるからです。」
　「私も『ごん』だと思います。くりを持ってきてくれたいたのがごんだったから、うったのをしまったと考えて、かわいそうにごんを思ったから、ごんだと思います。」
　「ぼくも『ごん』だと思います。ごんを打った後に、兵十の言葉が優しくなっているからです。」

　この後は自由に討論させる。
　「○○さんの意見はちがうと思います。くりを持ってきたのがごんだとわかったのは、くりを見た時ではないんですか。」
　「私は『ごん』はちがうと思います。ごんを見た時はもう気持ちが変わっていたと思います。」
　「ぼくも『くり』だと思います。『おや。』と言っているからです。」
　「私は『ごん』だと思います。くりを見た時には、『おや』と書いてあって、その後ごんを見たからです。」
　「私は『くり』だと思います。くりを見てごんがくれたんだなあと思ったからです。」
　「私も『くり』だと思います。今まで神様のしわざだと思っていたのが、くりを見てごんだとわかったからです。」
　「私も『くり』だと思います。くりを見て何でくりが置いてあるのと思ったからです。」
　「私は『ごん』から『くり』に変えます。○○さんの意見で変わりました。」

　「ぼくも同じです。『おや。』と言ったり、『びっくりして』と書いてあるからです。」　

　討論中、「ごん」派の反論が出なくなる。話を聞いて、「ごん」派から「くり」派に移る子どもが出てくる。私は変わることを大いに誉める。
　意見が出尽くしたところで次の説明をする。

　残りの５分、最終的な自分の考えをノートにまとめさせる。
　「まとめの作文」を書くときの材料にさせるのである。

　授業後、ノートを見ると、ほとんどの子どもが理解できていた。

第１時　第２時　第３時　第４時　第５時　第６時　第７時　第８時　第９時　第10、11時　まとめの作文　ごんぎつねＴＯＰ
文責　　東田　昌樹

ＴＯＳＳランドへ

このサイト及びすべての登録コンテンツは著作権フリーではありません